Zlé v matematike? Rozhovory s deťmi ukazujú mrzutý účinky matematickej úzkosti

Pre každého, kto sa ocitol v tvári pred vypočítaním tipu, nie je prekvapením, že matematika môže byť stresujúca. Čo však môže byť prekvapením, je to, že úzkosť spôsobená matematikou nie je vždy niečo, s čím sme sa narodili. Nová správa navrhuje niektoré deti učiť sa sa báť matematiky, ktorá pretvára, ako k nej pristupujú v škole. Dopadá dokonca aj na to, ktoré cesty kariéry si zvolia neskôr.

V správe psychológovia z University of Cambridge vykonali dôkladné vyšetrenie, ktoré prinieslo rozhodujúci fakt o deťoch s matematickou úzkosťou: Väčšina z nich v skutočnosti nie je zlá v matematike, aspoň nie na začiatku. Osemdesiat percent detí, ktoré uviedli najvyššiu úroveň matematickej úzkosti, sa ukázalo byť normálnymi alebo vysokými matematikmi, keď boli testovaní na štúdiu.

Zodpovedajúci autor Dénes Szücs, Ph.D., zástupca riaditeľa Centra pre neurovedy vo vzdelávaní University of Cambridge, hovorí: obrátený že skúsenosť s matematickou úzkosťou je taká stresujúca, že bráni niektorým študentom v tom, aby si osvojili matematiku, ktorá ich môže časom robiť horšie.

"Ukázali sme, že vysoká matematická úzkosť nemusí nevyhnutne znamenať veľmi nízku úroveň matematického výkonu a v skutočnosti je väčšina detí, ktoré sú veľmi mathí, normálne, aby dosiahli vysoké výsledky," hovorí Szücs. „Matematická úzkosť však dlhodobo potláča výkon. V dlhodobom horizonte sa deti budú správať horšie ako to, čo by im umožnila ich pôvodná matematická schopnosť, a môžu tiež držať tieto dokonale „mathmatické“ deti od oblastí STEM. “

Ako úzkosť tlačí deti preč z matematiky

Za správu, ktorú financovala Nadácia Nuffield Foundation, ktorá financuje výskum v oblasti vzdelávania a sociálnej politiky, testoval tím Szücs matematické zručnosti a analyzoval úrovne úzkosti u 1 700 detí vo Veľkej Británii. Potom s nimi viedli rozhovory, aby sa pokúsili zistiť, ako môže matematická úzkosť prispieť k ich vzdelávaciemu procesu av ktorom veku sa začína prejavovať úzkosť.

Počas rozhovorov si autori všimli, že špecifické znepokojujúce pocity o matematike sa objavujú, keď deti prechádzajú zo základnej školy do strednej školy. Poznamenávajú, že je možné, že v tomto štádiu môžu deti viesť k úzkosti. Je tu viac domácich úloh, viac testov a väčší tlak na výkon. Pre deti, ktoré majú tendenciu prežúvať, cítiť sa vo všeobecnosti úzko alebo panike pod tlakom, stresujúci zážitok v triede matematiky ich môže prevrátiť. V článku jeden 9-ročný chlapec opisuje takúto inštanciu:

Raz si myslím, že to bol prvý deň a on si ma vybral, a ja som tak trochu vybuchol, pretože všetci na mňa civeli a odpoveď som nepoznala. Asi som to vedela, ale nemyslel som si to.

Szücs hovorí, že vytvorenie asociácií medzi všeobecnou úzkosťou a matematikou v tomto štádiu je kľúčové. Nakoniec vedie deti k emocionálnym rozhodnutiam o tom, či budú v budúcnosti pokračovať v tejto téme. Tu začína bludný kruh.

„Skutočným nebezpečenstvom je, že matematická úzkosť môže tieto deti držať ďaleko od matematicky náročných predmetov,“ vysvetľuje. "Môžu sa rozhodnúť pre viac matematického učenia nie preto, že nie sú schopní porozumieť matematike, ale preto, že sa o to viac starajú ako o iné predmety, takže robia emocionálne rozhodnutie."

Stručne povedané, táto správa zdôrazňuje skutočnosť, že zlá výkonnosť v matematickej triede nemusí znamenať, že deti nerozumejú materiálu; je to tak, že sú len trochu vystrašení. Je to ako zadusenie na linke voľného hodu - nie ste zlý basketbalový hráč, práve ste dostali prípad yipsov.

Ako môžeme bojovať proti matematickej úzkosti?

Na základe rozhovorov Szücs odporúča, aby sa učitelia snažili byť dôslední, pokiaľ ide o spôsob, akým vysvetľujú materiál, aby pomohli vyhnúť sa nejasnostiam - a úzkosť, ktorá z neho môže vzniknúť. Dodáva však, že rodičia a učitelia môžu hrať kľúčovú úlohu pri udržiavaní pokoja detí v matematike.

Učiteľ alebo rodič, ktorý nepretržite zavolá do matematiky, sa môže v priebehu času naozaj trieť, pričom tento nápad zasadí do detskej mysle, že matematika je naozaj ťažká - možno až príliš tvrdá.

„Najdôležitejšie je, aby si rodičia a učitelia uvedomovali skutočnosť, že ich vlastné stereotypy a postoje k matematike môžu veľmi ľahko„ preniesť “na svoje deti alebo na deti, ktoré vyučujú,“ vysvetľuje.

Vzdelávanie v triede nie je len o výučbe informácií pre študentov; Je to o vytváraní emocionálneho kontextu, ktorý dokáže formovať, ako si študent tieto informácie v budúcnosti prezerá. Tak môžu prinajmenšom každému dať spravodlivú šancu milovať matematiku, alebo aspoň ju nenávidieť.